有意义学习的实质和条件
①有意义学习的实质
奥苏伯尔认为，有意义学习是将符号所代表的新观念与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系的过程。他认为学生的学习主要是有意义的接受学习。
②有意义学习的条件
从客观条件来看,有意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。
从主观条件来看，实现有意义学习的条件主要有以下几个方面:第一，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构;第二,学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，即有意义学习的心向;第三，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义，即心理意义。
(3)促进有意义学习的教学策略一先行组织者 策略
“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务本身有更高的抽象概括和综合水平,并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。设计“先行组织者”的目的是为新的学习任务提供观念上的固定点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。
